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马来西亚的私立高等教育体制模型
来源: 编辑: 日期:2015-6-2 浏览方式:  浏览次数:1442

在亚洲,高等教育已经不再被认为是一种选择,而是应聘时的必须条件之一。社会高度重视高等教育。因此,寻求进入高等院校继续接受教育的毕业生人数每年都有增长。马来西亚公立高等院校(IPTA)只能接纳一定数量的毕业生。此外,这些高等院校有限的资源也阻碍了更多贫困的学生继续接受教育。
通过允许建立和发展私立高等院校(IPTS),政府必须确保那些未能进入公立高等院校的毕业生也有机会继续接受教育。与此同时,政府意识到私立高等院校的产生与发展与公立高等院校的产生与发展是不一样的。私立高等院校为了补充公立部门,他们必须能够提供与公立大学和学院相近的优质高等教育。这是为了保证不论是IPTA或是IPTS的学生都能接受优质高等教育。因此,高等教育部门(MOHE)有责任制定能够帮助改进和加强私立教育机构服务的政策、奖励机制以及倡议,从而使其教育服务引人注目并物有所值。
由于每年持续增长的留学生需求,私立部门已经变得越来越重要。高等教育部部长最近发表的一份声明中:今年有75000个留学生有望进入IPTS学习。此外,私立高等教育被认为是马来西亚发展的下一个引擎。目前,马来西亚留学生人数在世界排第11位,约占世界总留学生数量的2%。
教育部的时代
在2004年以前,一直是教育部(MOE)负责私立机构。在那个时期,商业部门在高等教育中的作用是有限的,仅限于提供学生奖学金和教育贷款、分配学生实习、针对大学课程提出意见以及雇佣毕业生。商业部门的这个作用随后改变为是他们自己提供高等教育服务。因此,IPTS开始其新角色,补充公立大学,提供知识并培育技能娴熟的劳动力。
在那个时期,如果公司希望建立、注册及运营一所私立大学,他们将不得不申请教育部(MOE)批准。由于IPTS作用重大且是必需的,它们提供高等教育服务,以满足日益增长的本土学生及留学生需求,教育部(MOE)首先采用帮助私立大学发展的策略。因此,IPTS的数量迅速上升,商业模式各种各样,学生入学方式及高等教育服务质量也多种多样。
最初,私立机构的建立是为了支持他们公司的人力资源需求。IPTS提供的高等教育服务也主要是为了准备和提供行业人力资源,以满足他们对熟练工和半熟练工的需求。本土学生有需求时,该意图受利润驱动。然而,人力资源对招聘资格的基本和额外要求已经改变,除了学术资格以外,也开始强调软技能、领导能力、计算机水平以及解难技巧。这一要求需要改变课程与教学方法。作为一个商业机构,如果私立院校未能开发策略或开展活动,以迎接这些新的挑战,就会有有很高的风险,因为争取实现这一目标需要高额的额外费用。政府早已意识到这个发展形式。因此,必要的干涉已经变为优先指导IPTS以提供优质高等教育服务。
为实现这一目标,教育部(MOE)运用1996年《民办高等教育机构法令(555法令)及条例》以指导其成功调解。该法令的管制功能已与利益相关者商谈并审议通过,以允许IPTS更为健康地发展,并最终会产生更多负责任的并能取得体制成功的机构。

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